• EN CYCLE 3 (CM2) :

Le programme d’histoire de CM2 aborde la question de l’industrialisation en France. Il invite spécifiquement les professeurs des écoles à étudier le rôle du charbon dans la mécanisation des modes de production, et à travailler sur la mine et les mineurs (conditions de travail, conditions de vie, importance de l’immigration…)

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•  EN CYCLE 4 (4ÈME)

C’est en classe de quatrième que les collégiens étudient l’industrialisation, dans le cadre du Thème 2 « L’Europe et le monde depuis le XIXème siècle ». Le programme invite à aborder les conséquences concrètes de l’industrialisation en termes de transformations techniques et économiques, mais aussi par la modification des paysages et des modes de vie qu’elle entraîne. Les mouvements sociaux qui naissent au sein du monde ouvrier sont aussi un élément important de ce chapitre.

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• AU LYCÉE (VOIE GÉNÉRALE ET TECHNOLOGIQUE)

En classe de Seconde, le programme d’Histoire propose de travailler, en toute fin d’année, sur un « point de passage » intitulé « 1712 – Thomas Newcomen met au point une machine à vapeur pour pomper l’eau dans les mines ». Cet exemple illustre l’essor de nouvelles techniques au temps des Lumières, et leur rôle dans le début de la révolution industrielle.

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En classe de Première, le programme d’Histoire revient sur l’industrialisation et ses conséquences économiques et sociales à travers deux chapitres : on aborde les transformations des modes de production sous le Second Empire (Thème 2, chapitre 2), puis on étudie les spécificités de la Révolution industrielle en France sous la Troisième République, en évoquant les progrès techniques, le développement du mouvement ouvrier et la place de l’immigration.

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En classe de Terminale, c’est au sein du programme de la spécialité Histoire-Géographie-Géopolitique-Sciences politiques (HGGSP) que la mine s’invite. Dans le Thème 4 consacré au patrimoine, un jalon appelle à travailler spécifiquement le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais pour aborder la question de la patrimonialisation, à travers la problématique de la reconnaissance, de la valorisation et de la reconversion des anciens sites industriels. De plus, le Thème 5, qui porte sur l’environnement, aborde la « Révolution industrielle » comme une période de transformation profonde des rapports entre les humains et leur environnement. L’histoire du bassin minier peut aussi être mobilisée pour éclairer le jalon portant sur la forêt française, dans la mesure où on peut faire un lien entre l’évolution de la consommation de bois et la demande de charbon.

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• AU LYCÉE (VOIE PROFESSIONNELLE)

Pour les élèves qui préparent le baccalauréat professionnel, c’est en classe de première qu’un chapitre porte sur « Hommes et femmes au travail, en métropole et dans les colonies XIXe-première moitié du XXe siècles) ». On y aborde le processus d’industrialisation, l’évolution des conditions de travail, la « question sociale » ou encore la place de l’immigration.

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Programme de l’enseignement des Sciences de la vie et de la Terre pour le cycle 3

Programme de l’enseignement des Sciences de la vie et de la Terre pour le cycle 4

Les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI) en Sciences de la vie et de la Terre

Programme de l’enseignement des Sciences de la vie et de la Terre en classe de seconde générale et technologique

Programme de l’enseignement des Sciences de la vie et de la Terre en classe de première S

Programme de l’enseignement des Science en classe de première ES et L

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Programme de l’enseignement des sciences et techniques : cycle 2 CP CE1 CE2

Programme de l’enseignement des sciences et techniques : cycle 3 CM1 CM2 6e

Programme de l’enseignement des sciences et techniques : cycle 4 5e et 4e

Programme de l’enseignement de la technologie dans le cycle terminal de la série ST2D